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《灰雀》教学设计
作者: 薛法根    发布时间:2018-6-1 15:02:37

1.《灰雀》教学设计

教材版本:人教版第五册

设计理念:

语文教学要实现工具性与人文性的统一,须精心设计综合性的语文学习活动,将听说读写与体验、感悟、熏陶融合起来,从而整体提高学生的语文素养。

设计特色:

变革以往线性的设计方式,采取板块式设计,增强教学的目的性,提高教学的综合效益。

教学目标:

1、能在教师引导下概述故事大意;

2、初步感受故事中生动的形象和优美的语言,对人物能作出自己的评价;

3、能有感情地朗读课文,分角色表演朗读;

4、能根据情境展开合理的想象,练习说话写话。

教学过程:

板块一:

1、教师出示灰雀图:多美的图画呀!谁能用生动的语言描述出来?教师引导学生仔细观察画面,并展开想象,练习说话。教师作恰当的点评,以激励学生说得更流畅、生动。

2、教师出示列宁和小男孩的画面:他们是谁呀?你从他们的衣着上能看出些什么?

教师引导学生认识列宁和小男孩叶戈尔卡,了解列宁是前苏联伟大的革命领袖。

3、列宁、一个小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面这个动人的故事。你想读吗?以此激发学生阅读的兴趣,主动地阅读课文。

板块二:

1、在学生初读课文的基础上,鼓励学生选择自己喜欢的段落再读几遍,争取读好。

2、让学生选择自己喜欢的段落朗读,教师作随机的点评和引导,以让学生读得入情入境。

第一段:指名朗读后,让学生进行自由评价,而后教师追问:这段话应该读出什么感情?怎样才能读出这种感情?从而引导学生体会到列宁对灰雀的喜爱之情;启发学生抓住文中的重点词句进行感情朗读。

第二段:引导学生体会列宁的焦急心情,再有感情地练习朗读。

列宁和小男孩的对话部分:先让学生自己朗读,边读边静心体会人物的心理;再分角色练习读对话内容,想象人物对话时的语气、神态、动作和心理,准备表演读;指名分角色表演朗读,教师引导学生进行评点;朗读后,启发学生:读到这里,你有什么问题要问列宁和这位小男孩吗?以此让学生在自主探究中自己读懂课文内容。

结尾部分:采用朗读竞赛的方式,先自己练习朗读,再分小组推举一人练习,其他同学作参谋,在此基础上进行朗读比赛,在饶有情趣的朗读中提高朗读水平。

板块三:

引导学生根据教师的板书,练习概述故事大意:

列宁在公园里看到__________。一天,列宁发现____________,一个小男孩说他___________。第二天,列宁果然_____________,原来____________

板块四:

1、读了这个故事,你有什么问题吗?启发学生作探究式学习。教师根据学生的问题,进行归纳,提出几个值得思考的问题,组织学生展开讨论:(1)这只灰雀昨天到底到哪儿去了?(2)列宁为什么不问小男孩,而去问灰雀它昨天去了哪里?(3)读了课文,你对列宁和小男孩有什么看法?鼓励学生进行自由评价,从中感受到列宁对小男孩的宽容和关爱;体会到小男孩自觉改正错误的可爱。

2、其实,那只深红色胸脯的小灰雀张开了小嘴,叽叽喳喳地对列宁说了好多的话,只不过列宁没能听懂罢了。可是老师却听出了灰雀的话里带有“可惜、诚实”这两个词。请你猜猜看,小灰雀究竟说了些什么?然后写下来。

出示写话导语:灰雀看看列宁,又看看小男孩,张开小嘴,快活地说:“__________________________”小男孩呢?他 ____________________

3、你认为课后还应该做哪些作业或练习?启发学生自我设计课外学习内容。


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